特优津贴：全体教师公认的特别优秀教师，无名额限制，县市以上部门高标准考核认定,象领国务院津贴领县/市政府津贴,不终身制。
主要是对那些在教育教学工作在有特殊研究成果，并得到很好的推广，对一所学校或一个地区的教育有一定的影响作用的教育及教学方法。
山区补贴：农村和边远地区的教师，另外给与补贴，应该是工资30% 。正如国家干部下乡补贴，越偏僻地区，补贴越高，不终身制，离开就没
有。江苏省特级教师享受的待遇主要有相同等级的职称工资以及教龄津贴之外,还有班主任等相关的待遇,除此之外还有特级教师的津贴。
名师教学是一种精心设计的教学模式，旨在通过让出色的教师亲自上课、结合多元化的学习方式和教学手段，来激发学生的学习兴趣，提升学习效果。名师教学不仅强调传授知识，更注重培养学生的思考能力和创新思维，让学生具有解决实际问题能力，提高学习效率。此外，名师教学还加强师生之间的学习关系，使教师与学生之间形成真正的师生情谊，让学生更好地享受学习的乐趣。
是否名师暂且不议论，我家孩子在聚名师补习数理化三科后，学习成绩提升很多，特别是物理中考考了满分，特别感谢聚名师老师。我想聚名师的老师都是好老师，都是名师。
名师教学主张的特质
自课改以来，小学语文界是最为活跃的研究地带。我们从风起云涌的某某语文教学主张可窥一斑，如简约语文、本色语文、深度语文、诗意语文、和美语文、生态语文、情智语文等等。每一主张都有一名或数名核心人物或代表名师。这些基于学校文化、学生发展与教师个人对教学实践经验的理性升华和概括化的科学认识的教学主张，“一旦经过逻辑符号的进一步转化和交流，可以在不同程度上为周围的人或未来时代的人所确信，成为众人共享的客观知识，从而为具有公共性的教学理论生产提供丰盈多样的智慧资源”。在为学生提供专业服务的今天，这一个个具有时代特色的“主张”，其实，也是在打造一个属于自己特质的教育品牌。名师教学主张，具有以下几方面的特质。
1. 经过漫长的时间形成。同仁堂有300多年的历史，京城最老的老字号鹤年堂的历史超过了600年，可口可乐是1886年创建的。从江苏省南通市一名普通小学教师成长为著名教育家的李吉林，在小学教育园地里辛勤耕耘，潜心研究，锐意改革，历经三十多年，创建了具有民族特色和时代气息的情境教育品牌，成为我国实施素质教育的一面旗帜。时间的长河能将最有价值、最值得保留的东西筛选并保存下来。网友李华老师，在读了《第56号教室的奇迹》后感慨道：“我们同样是在教育一线积年累月，付出的辛苦自不在话下，我们也在坚持，可是我们坚持的只是时间，而忽略了很多在时间范畴内的目标与属于自己个性的内容，缺乏一种真正意义上的坚持。我们也经常在教学上要求推陈出新，寻找各种可行的教育方法，可是仅仅是浅尝辄止，在根本没有领受到完全的成功前，就因很多主观或客观的原因半途而废了，我们哪里有什么成功可言呢？”坐“冷板凳”，忍受寂寞，不断抵御外界诱惑，坚持自己的理想与价值观，总会有花开收获之日。
2. 特色形象突出。不仅个人有品牌，一个企业有品牌，一个行业有品牌，而且一个国家、一个民族也有品牌。比如人们一想到德国，就想到它的产品可靠；一想到瑞士，就联想到精密；一想到法国，就会感受到浪漫。这就是品牌。品牌之为品牌，首先在于其独特的形象性。无论是商业品牌，还是学校品牌与教师品牌，倘若缺乏个性，就会在众多的同类群体中失去竞争力。因此，教师教学主张品牌的塑造，是建立在个人教育教学优势和现实发展境遇的清晰认识和准确定位基础之上的。品牌可能以符号化的形式表现出来，但符号背后起支撑作用的是个人长久以来的文化积淀。从这个意义上说，教师教育教学主张之品牌，其实也就是教师在当前时代背景下所展现出的一种文化个性。
3. 具备独特的品质元素。教师品牌具有结构性特征的、相对稳定的“型”，是个人专业发展达到相对成熟状态的一种个性化表达。李吉林老师因情境教学和教育超越唯分数、唯知识、唯认知而成为小学素质教育的呐喊者、先行者，也成为情感教育实践在中国的一个具有本土特点的典范。以“境”“象”“潮”进行教学，以“感性”“感悟”“顿悟”来学习的方式，本来就是中国具有优势的教育文化传统，但在我们现行的学校制度中却被遗忘和丢失了。李老师勇敢而睿智地接续了这一文化教育传统，创造性地帮助儿童通过“境”而想象，通过“象”而思虑，通过“潮”而记忆，其学习活动始终伴随“直感”，也就是“以情来想象，以情来感受，以情来记忆”，因此，它不仅是有效的、有魅力的教学，而且是实在的情感教育。
4. 具备稀缺性。出生在奔驰家族的汽车，自然而然被赋予尊贵、舒适的元素；产于西湖之西翁家山西北麓的龙井茶村的龙井才是纯正的龙井血统，被称为西湖龙井，而钱塘龙井和越州龙井只能称为浙江龙井。由于这些品质元素使得此品牌和彼品牌能完全区隔。在竞争越来越激烈、同质化越来越严重的环境中，我们要善于提炼出自己教育品牌独特的血统基因，理顺自己品牌体系的血统关系，从而建立强有力的教育品牌体系，这无疑是具有重要价值的。丁有宽老师的小学语文“读写结合”法，取消专设的作文课，把作文课和阅读课融为一体，把字、词、句、段、篇训练和记叙文训练紧密结合，建立起“读写同步，一年起步，系列训练，整体结合”的训练体系。我国小学语文教学改革实验不断涌现，做到教材与教学改革同步的为数不多，由农村小学发起，适用于老、少、边、穷地区的教学与教材配套改革的语文教改实验更是凤毛麟角。这项实验所体现的读写结合、优化训练的思想和体系，具有开创性的意义，对克服目前普遍存在的阅读教学繁琐、低效，读写脱节的弊端有警醒和启示的意义。
5. 可以借鉴学习。当前在小学语文界名师们推出的各类主张中，有的仅仅是新概念、新名词、新口号，大多内涵不清，概念界定不严，有的因为玄而又玄或较为艰涩，不被教师们认同和运用，除了他本人现场讲学具有一些感召力外，他所推崇的教育教学主张，并不被大家认可，也就是你的“产品”有知名度、美誉度，但没有忠诚度。这也是长期以来教育成果不能被推广、传播的内在原因之一吧。因为，你的教育品牌被教师大众的可接受性低。不接受你的教育主张，我的教育教学也不差；接受你的主张，既费时又费力，我的教育教学好像也好不到哪里去。名师教学主张，应该具有可借鉴、可学习的特质。
教学名师指的是优秀突出的教师。通常是在教育教学能力上非常突出，教学质量和教学经验上都高于其他人。并且，有丰富的教育理念，教学实践同时，在本学科的科研方面也起着引领的重要作用，无论在领导的眼里，还是学生已经家长的心目中，都是难得的已经超越了合格层次的教师。
江苏省教学名师是江苏省政府根据教学成绩和学术研究成果推荐的教学专家，是江苏省在教研方面的拔尖人才。而苏教名家则是江苏省教育厅经过评选、认证的苏教精英，是江苏省教育行业的领军人物。
教学名师的教学能力是很强的。只所以称名师就是因为在教学方面高人一筹。教学能力强，教学效果好，教学成绩优秀，深受学生的爱戴，家长的信认。听名师讲课，同行都会受到启发，教学水平也会得到提高。名师的能力是靠平日认真钻研教材，吃透教材，驾驭教材，优化课堂教学，调动学生的学习积极性共同努力取得的。
省财政给予每位齐鲁名师人选5万元的培养补助经费，而考核不达标人选将取消资格。
据了解，入选齐鲁名师建设工程的普通中小学教师经过省教育厅组织专家委员会经过初评、复评、公示和审核，已发文公布。根据省教育厅与省财政厅近日联合出台的《山东省齐鲁名师建设工程人选（2004年至2008年）培养管理办法》规定，在齐鲁名师建设第一期工程实施的5年内，省财政给予每位齐鲁名师人选5万元的培养补助经费，培养费由省财政厅、教育厅按照项目费用统一管理。
该教师自从在本单位工作以来，不断追求上进，在教育教学中形成了一套比较有特色的教育教学体系和教育教学风格，教学效果佳。辅导指导的多名青年教师获得骨干教师等称号，家长反应优秀。经校内公示，无异议，学校一致同意该教师申报评审教学名师。
