行为观察量表法也称行为评价法、行为观察法、行为观察量表评价法，美国的人力资源专家拉萨姆和瓦克斯雷在行为锚定等级评价法和传统业绩评定表法的基础上对其不断发展和演变，他们于1981年提出了行为观察量表法。行为观察量表法适用于对基层员工工作技能和工作表现的考察。行为观察量表法包含特定工作的成功绩效所需求的一系列合乎希望的行为。
运用行为观察量表，不是要先确定员工工作表现处于哪一个水平，而是确定员工某一个行为出现的频率，然后通过给某种行为出现的频率赋值，从而计算出得分。
一、看：
1．是否愿意看书，对图书有兴趣：从看的时闫、次数，率来体现。
2．看的方法：逐页看、随意翻看、还是倒着看。
3．专注力。
4．阅读中的社会行为表现：独自阅读、平行阅读还是合作阅读。
5．对文字符号的兴与理解。
6．看书时伴随的行为。如：边看边讲、边看边笑。
二、讲：
1．讲的态度：是否愿意讲、是否主动讲、能否大胆讲
2．表述能力：从是否清断、连贯、完整、生动；是否使用特别句式等。
3．理解情况：能否理解读本的内容，大致说出故事情节或作品的主要内容。
三、编：
1．仿编。2．续编。3．改编。4．创编。
四、写画:
1．写画的态度：是否愿意（喜欢将编的内容面下来。
2．写画的方式：绘画工具、绘画材料以及绘圃形式的选择。
五、自制图书：
1．掌握书的结构：书名的确定、封面和封底的制作、页码的标注况。
2．制作能力：用不同的工具、材料和形式自制图书。
六、阅读区规则：
1．姿势：阅读的姿势、握笔姿势和坐姿是否正确。
2．规则意识与规则遵守：如不乱撕书、扔书、看完书能归位等。
3．爱护图书：得格补图书（如：小进知道请老师帮助修补图书、中班尝试修补图书、大班能独立修补图书）。
观察是以视觉为主，融合其他感觉为一体的综合感知，是知觉的一种高级形式，包含积极的思维活动，被称为思维的知觉。
二、学前儿童行为观察的定义
狭义的学前儿童行为是指幼儿个体的一言一行，一举一动，是可以被直接观察、记录、描述与分析的。
广义的学前儿童行为则是指除了直接感知的外在活动，还包括以外在行为表现为线索，分析论述被观察对象内在的心理活动和心理过程。
•1. 学前儿童行为观察是在自然情境下进行的观察
•2. 学前儿童行为观察是一项有目的、有计划的教育研究
•3. 学前儿童行为观察是借助一定方法和手段的教育研究
4.学前儿童行为观察是收集、分析和解读客观信息的教育研究
学前儿童行为观察的一般原则
•1、自然性：在自然观察的过程中要尽量避免引起幼儿的注意 。
•2、客观性：对每个幼儿进行非判断性的观察，即对其行为进行描述。
•3、计划性：制订详细周密的计划，并结合具体情况进行取舍。
•4、隐私性：需要严格遵守观察中的伦理道德，尊重幼儿的隐私权。
以下是我的回答，幼儿行为观察的类型多种多样，常见的有视觉观察、声音观察、多感官观察和环境观察等。
视觉观察主要关注幼儿的身体活动、表情和动作，了解他们的情感状态和学习水平；声音观察则通过幼儿的言语和歌唱，评估他们的语言能力和音乐素养。
此外，多感官观察和环境观察也是重要的手段，可以全面了解幼儿的身体感知、认知能力和对环境的适应能力。这些观察类型相互补充，共同构成幼儿行为观察的完整体系。
回答如下：幼儿行为观察背景应该包括以下内容：
1. 幼儿的年龄、性别、家庭背景、性格特点等基本信息。
2. 幼儿所处的环境，包括幼儿园或家庭的具体情况，如教室布置、活动安排、人员组成等。
3. 行为观察的时间和地点，观察的目的和任务，如观察幼儿的社交行为、情绪表现、认知能力等。
4. 观察方法和工具，如采用什么样的观察方法和记录方式，使用哪些观察工具，如观察表、录音、摄像等。
5. 与幼儿相关的其他背景信息，如幼儿的特殊需求、家庭教育方式、与其他幼儿的关系等。
通过充分了解幼儿的背景信息，可以更好地进行行为观察，同时也能够更好地解读和分析观察结果。
行为安全观察与沟通以六步法为基础，步骤包括：
--观察：现场观察员工的行为，决定如何接近员工，并安全地阻止不安全行为 --表扬：对员工的安全行为进行表扬 --讨论：与员工讨论观察到的不安全行为、状态和可能产生的后果，鼓励员工讨论更为安全的工作方式 --沟通：就如何安全地工作与员工取得一致意见，并取得员工的承诺 --启发：引导员工讨论工作地点的其他安全问题 --感谢：对员工的配合表示感谢
BBS安全行为观察方法首先要管理好BBS的用户，定期和持续地监控BBS的日常运行情况，包括用户发布的内容、版面的访问记录以及每个用户操作行为等。
此外，还要通过对不同类型的用户行为进行数据统计，从而识别出可能危害网络安全的特征和行为，并及时进行相应的拦截和处理，确保BBS的稳定安全。
1、观察是通过有目的、有计划地考察学前儿童在日常生活、游戏、学习和劳动中的表现。包括其言语、表情和行为，可以分析儿童心理发展的规律和特征。
2、观察法是研究学前儿童心理活动的最基本方法,因为幼小儿童的心理活动有突出的外显性，通过观察其外部行为，可以了解他们的心理活动。
3、同时，观察法是在自然状态下进行，可以比较真实地得到学前儿童心理活动的资料。
4、 在幼儿教育中，教师应尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式当方面的个体差异，因人施教。
5、而了解幼儿的兴趣、发展水平需要教师细致、耐心的观察[师 出整理]。善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。
6、同时《幼儿园教育指导纲要(试行)》也指出平时观察所获的具有典型意义的幼儿行为表现和所积累的各种作品等是倨傲与评价的重要依据。
7、因此，观察对教师了解幼儿、尊重幼儿、促进幼儿的发展起着重要作用。
视物行为观察包括:采用国际标准视力表或对数视力表检查儿童视力，检测距离5m，视力表照度为500Lux，视力表1.0行高度为受检者眼睛高度。检查时，一眼遮挡，但勿压迫眼球，按照先右后左顺序，单眼进行检查。自上而下辨认视标，直到不能辨认的一行时为止，其前一行即可记录为被检者的视力。
ABC行为观察表可以提供与问题行为有固定联系的前事和结果的客观信息，但是它不能证明功能关系的存在。
它能够根据观察收集来的数据，对问题行为的功能进行假设，能够找出引发问题行为的触发事件。
如果ABC记录观察表得来的信息与间接评估得到的信息是一致的话，那这个行为功能的假设是令人信服的，足以作为制定此问题行为有效干预方案的依据。
