仆从型领导主要适用于以下情境：
1. 需要高度协作和团队合作的情境：仆从型领导关注员工的需求和利益，以建立积极的工作环境。这种领导风格有助于提高员工的归属感和组织凝聚力，从而促进团队合作和协作。
2. 需要领导者提供指导和支持的情境：仆从型领导重视对下属的指导和帮助，能够有效地引导员工解决问题和提高工作效率。在这种情况下，领导者的威信和权威能够得到巩固，员工也更有信心完成任务。
3. 需要注重员工个人成长和发展的情境：仆从型领导关注员工的成长和发展需求，通过提供培训和学习机会，帮助员工提升技能和能力。这种领导风格有助于激发员工的潜力，提高工作积极性和创新能力。
4. 需要建立道德和价值观共识的情境：仆从型领导强调道德和价值观的重要性，能够为组织树立正确的道德观念和行为规范。在这种情况下，领导者与下属之间可以建立起良好的信任关系，形成共同的价值观和信仰。
总之，仆从型领导适用于需要高度协作、团队精神、领导者权威和道德共识的情境。通过关注员工需求、提供指导和支持以及强调道德价值观，仆从型领导能够有效地提高组织的凝聚力和工作效率。
变革型领导理论，即创新型领导有一套行之有理论，并适用于创新环境
1、下课了，你一个人坐在教室里看书。外面有几个低年级学生在做游戏，忽然一个足球飞向教室的玻璃。外面的小同学都吓得跑掉了。班主任刘老师闻声赶来，看见你在教室，说：“你怎么把玻璃打碎了？”面对刘老师的误解，你该如何进行诚恳地、心平气和地解释。
2、新课标提倡小学生多读课外书，以此来丰富自己的知识。有几个四、五年级的学生要去书店买书，他们邀请你去参谋，你将怎样指导他们选择书籍？请有条理地写下来。
3、双休日，王小乐想学洗衣服，可是母亲不让他洗，要他专心学习。针对这一情况，请你为王小乐设计一段话去说服他母亲。
4、电脑已经进入千家万户，我们写文章写信都可以用电脑代替，且电脑打印出来的字美观整齐，有些人认为有现代化的书写工具，不碧再费神地练字，对此，你的看法是：
5、你马上就要小学毕业了，即将离开熟悉的环境，迈入中学的校门。面对新老师、新同学，你将怎样介绍自己？请写一段自我介绍，让对方从你简短的介绍中，能对你有个大致的了解。
1.“老师，这不是我打的，是那几个低年级学生在做游戏时不小心打的”
2.“我觉得，你们应该买一些有关中国历史的书籍，了解中国”
3.“妈妈，现在的中学生应该德智体美全面发展，洗衣服不会对我的学习有影响的”
4.我认为，应该继续手写，因为我们不应依赖电脑，应发扬中国的传统文化
5.大家好，我是叉叉同学，从今天开始我们就是同学了············
适用的
小学教师资格证适用于小学、幼儿园
初级中学教师资格证适用初中、小学、幼儿园
高级中学(高中)、中等职校教师资格证适用于高中、中职学校、初中、小学、幼儿园等教学
所以如果考了高中的教师资格证不仅可以去教高中，小学，初中也是可以的。
一、描述
情感陶冶法是教育者有目的地利用环境或者创设一定的情境，对受教育者进行积极影响使其耳濡目染，心灵受到感化的一种方法。
陶冶是一种形象的比喻，它把教育人的过程理解为像把陶器放在窑中烘烧，把金属投入炉中冶炼一样去培养和锻炼。这种方法的特点是利用了情境的暗示和感染作用，将理与情、情与境融为一体，使受教育者产生情感的共鸣，并且在不知不觉中受到潜移默化的影响。通过较长时间的定向熏陶，可深刻地影响学生的思想感情和性格特征，产生较巩固和持久的教育效果。
二、分类
1、人格感化
这是教育者以自身的品德和情感为情境对学生进行的陶冶。即通过教育者对受教育者真诚的、无微不至的关心爱护及教育者高尚的人格来触动、感化、熏陶学生，促进其思想转变，积极进取。教师的威望愈高，对学生的关怀和爱愈真挚，对学生人格感化的力量就愈大。
2、环境陶冶
即通过创设良好的学习和生活环境，使学生的身心长期受到熏陶，逐渐养成良好品德。或者根据特定的教育目的的要求特意创设教育情境和氛围来暗示、感染学生使之产生情感上的共鸣，激发学生产生高尚的道德情感。环境影响对品德成长有重要陶冶作用。我们要自觉地为学生创设良好的生活、学习环境，如美观清洁的校园、朴实庄重的校舍、明亮整洁的教室，有秩序、有节奏的教学活动和作息安排，良好的班风和校风等等。
企慕情境是一种浪漫主义情境。中国古代从诗经、屈原、庄子、陶渊明等作品中，他们所创造的浪漫主义情境有企慕和逍遥两种。
而西方浪漫主义也有所谓企慕情境(Sehnsucht)。如古罗马诗人桓吉尔名句云：“望对岸而伸手向往”。
中外对企慕情境的理解是相似的，用钱钟书的话来说，“可望而不可及，心向往之，却身不能至，这便是浪漫主义的企慕情境。”
1.注重联系学生的现实生活，挖掘教学的情境资源。 只有在生活化的学习情境中，学生才能明白知识的具体实践价值；
2.充分利用学生的经验，从学生的认知经验和生活经验入手，找到教学知识的结合点，教学效果会事半功倍；
3.强调教学情境创设的形象性，教学中注重感性的、可见的、摸得见的知识情境创设，丰富学生的感性认识，促进学生由感性认识向理性认识转变；
4.注重体现本学科的特色。 基于学科特色，紧扣教学内容，突出学习重点；
组织情景判定是指组织的战略规划和组织文化特征，是任职者所在企业的一种具体工作环境，也是胜任力建模的重要前期工作。
不同的任职情景，就会产生不同的胜任力模型。
在胜任力要素提取中，其中一个核心步骤便是：战略、文化分析演绎。
组织情景判定是完成该步骤的前提工作，也是胜任力模型设计立项的前提工作。
将战略目标转化为对人才的客观需求，是企业设计胜任力模型的基本要求，“闭门造车”是设计和实施最大的障碍。
创设有效的课堂教学情境，要求教师从学生的生活经验出发，创设一定的教学空间来引发学习兴趣，激发求知欲望，诱发探究心理，培养创设精神。使情境为教学服务。学习有价值，有灵性，有生活基础的教学。
让学生所学知识和技能不仅能解决有效学习情境中具有代表性的问题，而且能够应用到未来的学习、生活中。
情境的三种类型：
①个人体验情境
②社会生活情境
③学科认知情境。
情境化命题中的情境应具有任务特性，明确地告知考生应完成什么任务、怎样完成任务，要激活考生个人体验，以任务驱动，带领考生去完成一个个任务。情境不是简单地添加生活场景，也不是为了故弄玄虚、人为设置审题障碍，而是为了模拟真实的生活场景，让考生在场景中解决问题，并由此能够迁移到未来生活之中。这样，考试就成为一次学习、一次历练、一次成长，而不仅仅是评价，不仅仅是冷冰冰的分数。
情境化命题中的情境应基于问题和问题解决。解决问题质量的优劣，就体现了考生学科素养的高低。如果配以相应的评分标准，中考在考查学生核心素养上的信度和效度就会得到有效提高。
