PHP语言作为一种网页开发常用的后端脚本语言，应用广泛且功能强大。对于学习PHP的开发者来说，熟悉各种PHP考核笔试题是提高自己水平的重要途径。本文将针对一些常见的PHP考核笔试题进行详解，帮助读者更好地理解和掌握PHP语言。
1. 在PHP中，如何输出内容到浏览器？
<?php
echo "Hello World!";
?>
2. PHP中的变量如何定义和使用？
<?php
$name = "John Doe";
echo "My name is " . $name;
?>
3. 如何判断一个变量是否为空？
<?php
$var = "";
if (empty($var)) {
echo "Variable is empty";
}
?>
4. PHP中如何定义常量？
<?php
define("PI", 3.14);
echo "The value of PI is: " . PI;
?>
1. 如何创建一个索引数组？
<?php
$fruits = array("Apple", "Banana", "Orange");
echo $fruits[0]; // Output: Apple
?>
2. 如何遍历一个关联数组？
<?php
$person = array("name" => "John", "age" => 25, "gender" => "Male");
foreach ($person as $key => $value) {
echo "$key: $value\n";
}
?>
3. 使用array函数创建一个包含数字1到10的数组。
<?php
$numbers = array();
for ($i = 1; $i <= 10; $i++) {
$numbers[] = $i;
}
print_r($numbers);
?>
1. 编写一个函数，判断一个数字是否为质数。
<?php
function isPrime($number) {
if ($number < 2) {
return false;
}
for ($i = 2; $i <= sqrt($number); $i++) {
if ($number % $i == 0) {
return false;
}
}
return true;
}
echo isPrime(7); // Output: true
?>
2. 编写一个函数，计算一个数组中所有元素的和。
<?php
function arraySum($arr) {
$sum = 0;
foreach ($arr as $value) {
$sum += $value;
}
return $sum;
}
echo arraySum([1, 2, 3, 4, 5]); // Output: 15
?>
1. 根据提供的类定义，创建一个对象，并调用其方法。
<?php
class Person {
private $name;
public function __construct($name) {
$this->name = $name;
}
public function getName() {
return $this->name;
}
}
$person = new Person("John Doe");
echo $person->getName(); // Output: John Doe
?>
2. 在上述类中添加一个静态属性和方法，并演示其使用。
<?php
class Person {
private $name;
private static $count = 0;
public function __construct($name) {
$this->name = $name;
self::$count++;
}
public function getName() {
return $this->name;
}
public static function getCount() {
return self::$count;
}
}
$person1 = new Person("John Doe");
$person2 = new Person("Jane Smith");
echo Person::getCount(); // Output: 2
?>
本文对常见的PHP考核笔试题进行了详细解答，希望对PHP初学者有所帮助。要熟练掌握PHP语言，除了理解和掌握这些基础知识点之外，还需要不断实践和积累经验。通过不断的学习和练习，相信大家定能在PHP开发领域取得更大的进步！
技能考核不是笔试。
体育课程考试只进行技能考试，不进行理论考试。技能考试分身体素质和专项考试两部分。总成绩100分，其中身体素质满分30分，专项技能满分70分。
注：身体素质考试成绩9分以下（不含9分）或专项技能考试成绩21分以下（不含21分），其总成绩为未达到等级条件。
身体素质考试内容：100米、立定跳远、原地推铅球。
专项考试内容：考生根据自己的专长在以下18个项目中任选1项：
田径、游泳、篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、网球、柔道、摔跤、跆拳道、拳击、武术、散打、举重、射击、击剑、射箭。
1、自考本科考试科目中的实践和理论是分为两个不同的考试的，各给一个成绩，考生只有这两个成绩都合格才行。
2、其中的实践考核需要报名后去主考院校内进行（考核），考核方式有别于常规理论考试；理论是参加全国统考（试卷）的笔试的，由当地教育考试院（自考委）安排在考生报名当地进行（考试），这个考试地点一般不是安排在主考院校里的。
3、每次考试只能报4课，不包括实践考核，仅指理论课程考试有这个限制，而实践考核每次报名没有门数限制，且与理论考试可同时报名。也就是说，理论上某次自考报名，极限是：你可以报考4门理论课程（考试）+8门实践课程（考核）+毕业论文。
要笔试，申请考核博士笔试试卷成绩入档案，作为入学考试成绩，只是考试内容是本校本专业自己设计的，一般题不难，并且考试管理也不严格，都是导师给卷子和答案，完成答卷，交上就可以，不用担心成绩，都能通过，就是个过场，只要导师想要你，就没问题。
在成为一名特岗教师之前，笔试只是选拔的第一步。接下来的考核环节同样至关重要，它将更加全面地评估您的教育能力和专业素养。
作为一名特岗教师，您的教育教学能力是被重点关注的。在考核过程中，您可能会接受针对教学设计、课堂管理、评价反馈等方面的测试。评委将通过考核内容来考察您是否具备优质的教学技能和方法。
特岗教师不仅需要扎实的专业知识，还需要优秀的教育背景和专业素养。考核可能会涉及对您教育背景的了解，包括教育经历、学术背景等。此外，评委也会考察您的教育理念、教育情怀以及对教育工作的热爱程度。
作为一名教师，师德师风和职业素养同样重要。在特岗教师考核中，评委会对您的师德师风和职业素养进行审查。您的待人接物态度、教育伦理道德标准等方面都可能成为考核的内容。
特岗教师需要具备教育实践与创新能力，以应对复杂多变的教育环境。在考核中，您可能需要展示您在教育实践中的表现和成就，以及对教学方法的创新思维。评委将根据您的实际表现来评价您在这方面的能力。
特岗教师笔试后的考核旨在全面评估您作为一名教师的各项能力和素养，包括教育教学能力、教育背景与专业素养、师德师风与职业素养、教育实践与创新能力等方面。只有在这些方面都表现出色，才能最终成为一名优秀的特岗教师。
部分单位因为工作需要，报请人社编制部门同意后，也可以组织招考。这种类型的招录，很多都是直接面试考核，即不需要笔试，直接通过面试考核招录。
面试时，考官由人社部门从考官库中抽取，加上业务单位人员统一组成考官组，参加面试考核。
报考条件一般都要求有一定工作经验，比如获得中级职称等等，因为有条件门槛，相对报考的人就不是特别多，加上考试环节只有面试，考试难度总体比一般的事业单位考试或公考要低。
浙江教师招聘考情介绍之考试介绍
（我会根据评论区大家的要求进行更新讲解）
教师招聘考试，又称教师入编考试，是由地区教育局或人事局统一组织的教师上岗考试。是
具有从事教育行业的能力后进行的竞争性上岗考试。教师招聘考试全国没有统一的考试形式
和考试大纲，部分省份实行全省统一考试，但是大部分省份还是由当地区县教育局根据当地
区县各学校招聘老师人员进行汇总，然后由区县教育局和人事局统一组织招聘考试，考试形
式一般分为笔试和面试，有些地区直接笔试，无需面试。
浙江教师招聘规模比较大的主要有省统考、杭州地区统考、宁波联考，除此之外其他地区都
是单独发布公告，考试时间一般集中在当年的 2~6 月，具体地市的详情请看后续考情介绍。
此外，浙江省还有面向高校应届毕业生的提前批考试，主要集中在每年的 10~12 月，考试形
式以面试为主。
浙江教师招聘考情介绍之考察内容
浙江省教师招聘考试主要考察科目：教育基础知识（包括教育学、教育心理学、心理学、时
事政治、教育法律法规与教师职业道德、教学技能、教育写作等）+学科专业知识（各学科
考察侧重不同，包含教学设计内容），具体考试内容以相应招聘公告为准。
浙江省教师招聘主要考试内容为教育基础知识+学科专业知识，部分非统考地区与杭州地区
统考只考察学科专业知识，部分地区考察内容不限于此，如宁波鄞州区（教育基础+公告基
础+职业能力测验），湖州吴兴区（综合素质），嘉兴桐乡（教育基础知识+职业能力测验），
绍兴新昌（公共基础知识+职业能力测验）等地会带有考察综合素质、公共基础知识、职业
倾向测试等内容，具体考试内容参考公告要求。
浙江省小学教师录用考试是为全省教育行政部门招聘教师而进行的选拔性考试, 其目的是为教育行政部门录用教师提供教育基础知识与能力方面的参考。各地教育行政部门可根据考生的考试成绩，结合面试情况，从教师应有的知识水平、教育技能与能力等方面进行全面考核，择优录取。因此，全省教师招聘考试应当具有较高的信度、效度、区分度和适当的难度。
考试内容主要包括教育学、心理学和教育政策法规三个部分。原则上教育学和心理学大约各占 40%，教育政策法规约占 20%。考试要求有三个方面：一是识记，要求考生对从事教育所需的背景性知识和领域有大致的了解；二是理解与掌握，要求考生对所涉及的领域或问题能够清楚地知道是什么和为什么；三是运用，要求考生能够根据所学理论分析和解决教育过程中所遇到的各种问题。
第一部分教育学
1. 教育、教育学的概念。
2. 教育的基本要素。
1. 教育的本质和起源。
2. 教育发展的历史、形态和特征。
3. 教育学发展的历史和特点。
4. 国内外著名教育思想家的主要观点与评价。
5. 马克思主义教育思想及其代表人物的主要观点。
6. 教育学的价值。
7. 当代教育的特征和世界教育发展的趋势。
1. “教育”概念与其他概念的区别与联系。
2. 根据现代社会的特点以及现代教育的发展趋势对教育现象做出正确的评价。
3. 运用相关教育理论，评析当前的教育现象与教育问题。
1. 教育方针、教育目的、培养目的；教育先行；人的发展。
2. 我国教育目的以及小学阶段培养目标。
3. 马克思主义关于人的全面发展教育理论及其现实意义。
1. 我国不同历史阶段教育目的的历史演变。
2. 确定教育目的的依据。
3. 教育目的的价值取向。
4. 教育和社会发展的关系。
5. 教育和人的发展的关系。
6. 影响人身心发展的因素及其作用。
1. 能够根据教育目的的相关理论，联系实际对学生发展核心素养做出评析。
2. 能够运用人的全面发展理论评析相关教育现象。
3. 能够根据教育与社会、教育与人的关系，科学分析当前教育实践中存在的各种问题。
1. 教育制度的概念与构成，学校教育制度的概念与类型。
2. 壬寅学制、癸卯学制、壬戌学制。
3. 义务教育、终身教育。
4. 学校概念及其基本性质。
1. 教育制度的特点，学制确立的依据。
2. 教育制度和学校教育制度的发展历史和趋势。
3. 学校产生、发展的历史。
4.1949 年以来我国的学制改革。
1. 运用相关理论分析我国现行学校教育制度的改革问题。
2. 能够运用终身教育的理念规划与指导教师的专业发展。
3. 能够联系实际，分析我国全面普及九年义务教育存在的问题及其对策。
1. 教师的职业角色、职业特征。
2. 教师专业发展及其阶段和途径。
3. 教师和学生在学校教育中的地位和作用。
4. 学生群体的类型、特征及作用。
1. 教师职业及中国教师职业的发展历史。
2. 师生观、学生观、教师观的变迁与发展。
3. 教师应该具备的专业素养。
4. 教师劳动的特点。
5. 教师的权利和义务。
6. 学生的权利和义务。
1. 根据教师专业发展理论，明确自己专业发展目标，能够对自己的教师职业生涯进行规划。
2. 能够根据对教师及学生地位的认识，构建良好的师生关系。
1. 课程、课程开发等概念。
2. 课程的基本类型。
3. 学科课程论、活动课程论等课程基本理论。
4. 课程文本的三种表现形式。
5. 制约课程的主要因素。
1. 课程的不同内涵。
2. 课程与教学的关系。
3. 课程开发的基本取向。
4. 课程开发的目标模式与过程模式。
5. 三级课程管理与校本课程开发。
6. 课程资源的开发利用。
7. 影响课程实施的主要因素。
8. 课程评价的主要模式。
9. 我国基础教育课程改革的理念、目标和实施状况。
10. 课程开发对于教师专业发展的重要性。
1. 把握学校课程改革的现状、问题并提出自己的建议。
2. 能够进行校本课程的开发。
3. 能基于学科课程和活动课程的比较，评析课程整合的实践。
1. 教学的概念、任务与意义。
2. 教学规律与教学原则。
3. 教学组织形式、班级授课制。
1. 教学与教育、智育、上课的联系与区别。
2. 教学过程应处理好几组关系：教师主导作用与学生主体地位的关系；间接经验与直接经验的关系；掌握知识与培养思想品德的关系；掌握知识与提高能力的关系；智力因素与非智力因素的关系。
3. 关于教学过程本质的主要观点；教学工作的基本环节；课堂教学的基本阶段。
4. 国内外知名的教学模式：程序教学模式；发现教学模式；掌握学习教学模式；暗示教学模式；范例教学模式；非指导性教学模式。
5. 小学常用的教学原则。
6. 小学常用的教学方法。
7. 教学组织形式的历史发展与变革；班级授课制的特点、优点与局限性。
8. 教学评价的类型、原则与方法；当代教学评价的改革。
1. 运用教学规律分析教学过程中存在的问题并提出对策。
2. 在教学过程中能自觉运用适当的教学原则，采取多样综合的教学方法有效完成教学目标。
3. 根据教学组织形式的相关理论，提出改进班级授课制的策略。
4. 综合运用相关理论，结合实际设计一节课的完整教案。
1. 德育的概念、任务与基本内容。
2. 道德与品德的区别与联系。
3. 品德的心理结构；品德形成的一般过程。
1. 德育过程的主要矛盾、基本要素与一般规律。
2. 德育的途径及其具体的组织形式。
3. 国内外知名的德育模式：道德认知发展模式；体谅模式；价值澄清模式；社会学习模式；集体教育模式。
4. 小学常用的德育原则。
5. 小学常用的德育方法。
1. 运用德育规律分析德育实践中存在的问题并提出对策。
2. 在德育过程中能自觉运用合适的德育原则和方法实现德育目标。
3. 运用德育相关理论分析当前学校德育出现的新问题，探求有效的解决方案。
1. 班集体概念、班主任概念。
2. 班主任的地位作用、班主任工作的意义。
1. 班级管理的功能和目的。
2. 班集体的特征与发展阶段。
3. 班集体的形成与培养。
3. 班主任领导方式。
4. 班主任工作的内容。
5. 班主任工作的方法。
1. 运用班主任工作基本理论，分析班级管理中存在的问题。
2. 能设计、指导、开展班级活动。
3. 联系实际，分析班主任应具备的基本素养。
4. 运用所学的知识做好学生的操行评定工作。
5. 能协调家庭、学校、社会三方力量，做好班主任工作
1. 教育研究的内涵、性质、类型。
2. 教育研究方法的分类。
1. 教育研究发展趋势。
2. 教师在教育研究中的地位和作用。
3. 掌握教育研究中收集资料、分析资料的方法和手段；掌握叙事研究、案例研究、行动研究等质性研究方法。
4. 了解国外教育改革背景和趋势。
5. 理解国内教育改革的历史、现状和背景；了解国内近期教育改革的指导思想、价值取向和具体进展情况。
1. 能够运用所学理论，分析我国教育改革中遇到的各种问题和现象。
2. 能够运用各种教育研究方法开展教育科学研究。
1. 心理学的研究对象与任务。
2. 心理学的产生与发展。
3. 心理学研究的常用方法。
1. 心理学产生的历史条件。
2. 心理的生理基础。
3. 心理学研究的一般过程。
1. 能够结合教育实际阐述掌握心理学知识对于教育工作的意义。
2. 能够运用心理学的研究方法研究教育过程中的问题。
1. 感觉的相关概念，感觉分类。
2. 知觉的相关概念，知觉分类，观察与观察力。
3. 注意的相关概念，注意分类和注意品质。
4. 记忆的相关概念，记忆分类，记忆过程，遗忘的概念、分类与原因，记忆品质。
5. 思维的概念，思维种类，思维品质。
6. 问题解决的概念。
7. 表象的概念，表象的分类，表象的特点。
8. 想象的概念，想象的分类。
9. 言语的概念，言语的分类。
1. 感觉的规律。
2. 知觉的基本特征，感觉与知觉的关系，观察的方法与要求。
3. 影响注意稳定性、注意广度、注意分配、注意转移的条件，注意的理论。
4. 影响记忆过程的因素，遗忘的规律，影响遗忘的因素。
5. 思维的过程，创造性思维的特征，问题解决的过程和影响因素。
6. 表象的特点，表象的作用。
7. 再造想象与创造想象形成的条件，幻想的特点，创造想象对活动的意义。
8. 言语的感知、理解与表达。
1. 感知觉的规律提高教学中的应用。
2. 观察力的培养。
3. 运用注意规律提高学生课堂注意力。
4. 运用记忆和遗忘规律提高学生的记忆效果。
5. 思维能力的培养，创造力的培养。
6. 想象能力的培养。
7. 学生听说读写能力的培养。
1. 情绪和情感的概念及其关系，情绪与情感的种类，情感的品质。
2. 意志的概念与特征，意志品质。
1. 情绪与情感的功能，情绪的理论。
2. 情绪与身心健康。
3. 意志行动的过程，动机冲突。
1. 消极情绪的调节，积极情感的培养。
2. 意志力的培养。
1. 人格的概念与特征，人格的结构。
2. 需要的概念，需要的种类。
3. 动机的概念，动机的种类。
4. 气质的概念，气质的神经基础。
5. 性格的概念，性格的类型。
6. 智力与创造力的概念，智力与创造力的结构。
1. 影响人格形成与发展的因素。
2. 动机的功能。
3. 气质类型的特点。
4. 影响性格形成与发展的因素。
5. 智力结构理论，多元智力理论。
6. 影响智力形成与发展的因素，智力与创造力的测量。
1. 学生优良人格的培养。
2. 根据学生气质与性格特征进行因材施教。
3. 学生创造力的培养。
4. 多元智力理论对课程与教学改革的意义。
1. 发展的概念，个体心理发展年龄阶段的划分及年龄特征，关键期。
2. 认知结构、认知发展、最近发展区、图式、同化与顺应、元认知等概念。
3. 人格发展、社会性发展、道德发展、对偶故事法、道德两难法、品德不良等概念。
1. 人生全程发展观，影响个体心理发展的因素，儿童心理发展的基本特征。
2. 关键期对儿童心理发展的作用。
3. 认知发展的理论。
4. 人格形成与发展的理论。
5. 品德形成与发展的理论，品德不良形成的原因。
1. 根据心理发展的特征进行教育。
2. 根据认知发展理论促进儿童的认知发展。
3. 根据人格发展理论促进儿童的人格发展。
4. 根据道德发展理论促进儿童的道德发展。
5. 儿童不良品德的矫正。
1. 智力发展、言语发展、情感发展、直接兴趣、间接兴趣、人格发展等概念。
2. 人际关系、亲子关系、同伴关系、师生关系等概念。
3. 道德发展、道德认识、道德情感、道德意志、道德行为习惯等概念。
4. 自我、自我认识、自我评价、自尊与自信、自制控制等概念。
5. 学习兴趣、学习习惯等概念。
1. 小学生感知觉发展的特点。
2. 小学生观察力发展的特点。
3. 小学生注意发展的特点。
4. 小学生记忆发展的特点。
5. 小学生思维发展的特点。
6. 小学生想象发展的特点。
7. 小学生言语发展的特点。
8. 小学生情绪与情感发展的特点。
9. 小学生需要发展的特点。
10. 小学生性格特征的发展。
11. 小学生自我意识发展的特点。
12. 小学生人际关系（包括亲子关系、同伴关系、师生关系）发展的特点。
13. 小学生品德发展的特点。
14. 小学生学习动机发展的特点。
15. 小学生学习兴趣发展的特点。
16. 小学生学习策略发展的特点。
1. 促进小学生感知觉的发展。
2. 小学生观察力的培养。
3. 小学生注意力的培养。
4. 小学生记忆力的培养。
5. 小学生思维力的培养。
6. 小学生想象力的培养。
7. 促进小学生言语能力的发展。
8. 促进小学生智力发展。
9. 小学生消极情绪的调节与积极情感的培养。
10. 影响小学生人格形成与发展的因素。
11. 根据小学生个体差异进行因材施教。
12. 促进小学生自我意识发展的特点。
13. 促进小学生人际关系（包括亲子关系、同伴关系、师生关系）的发展。
14. 小学生良好品德的培养与不良品德的矫正。
15. 小学生学习动机的培养与激发。
16. 小学生学习兴趣的培养。
17. 小学生学习策略的培养。
18. 小学生良好学习习惯的培养。
1. 学习的概念，学习的种类。
2. 强化、替代性强化的概念，强化的分类，塑造，程序教学等概念。
3. 潜伏学习、认知地图、观察学习、顿悟、发现学习、有意义学习、智慧技能等概念。
4. 行为主义、认知主义、人本主义、建构主义等概念。
5. 支架式教学、抛锚式教学、随机通达教学、认知学徒制等概念。
1. 桑代克的联结说。
2. 巴甫洛夫的经典性条件反射理论。
3. 华生的行为主义学习理论。
4. 斯金纳的操作性条件反射理论。
5. 托尔曼目的-行为学习理论。
6. 班杜拉的社会学习理论。
7. 苛勒的顿悟学习理论。
8. 布鲁纳的发现学习理论。
9. 奥苏伯尔有意义言语学习理论。
10. 加涅的信息加工心理学理论。
11. 人本主义学习理论的基本主张。
12. 建构主义学习理论的基本观点。
1. 强化理论在学习、教学、课堂管理、行为矫正等方面的应用。
2. 社会学习理论在学习、行为的形成与改变、教学中的应用。
3. 尝试错误理论与顿悟理论在问题解决中的应用。
4. 发现学习理论在学习、教学中的意义。
5. 有意义言语学习理论在知识掌握中的应用。
6. 加涅关于学习结果划分的教育意义，加涅关于学习过程的划分对学习与教学的意义。
7. 罗杰斯的“以人为中心”思想对当今教育改革的意义以及在心理咨询中的应用。
8. 建构主义学习理论对当今教育教学改革的意义。
1. 知识的概念，知识的分类。
2. 概念学习、规则学习、问题解决学习的方式。
3. 技能的概念，技能的分类。
4. 学习策略的概念，学习策略的种类。
5. 学习迁移的概念，迁移的种类。
1. 陈述性知识与程序性知识学习的过程。
2. 陈述性知识与程序性知识学习的方式。
3. 陈述性知识与程序性知识学习的条件。
4. 陈述性知识与程序性知识的教学策略。
5. 影响概念形成与掌握的因素。
6. 动作技能与智慧技能形成的过程与条件。
7. 迁移的相关理论。
8. 影响学习迁移的因素。
1. 如何帮助学生有效地掌握概念。
2. 如何帮助学生掌握陈述性知识。
3. 如何帮助学生掌握程序性知识。
4. 如何帮助学生学会学习。
5. 如何促进学生有效地迁移。
1. 学习动机的概念，动机的种类。
2. 自我效能感、自我价值感、自我实现、成就动机、归因等概念。
3. 耶克斯-多德森定律、习得性无助、德西效应等概念。
1. 强化动机理论。
2. 成就动机理论。
3. 归因理论。
4. 自我效能理论。
5. 需要层次理论。
6. 自我价值感理论。
1. 运用强化动机理论激发学生学习动机。
2. 运用成就动机理论激发学生学习动机，实现成就目标。
3. 理解归因方式对学习动机的影响，运用归因理论激发学生学习动机。
4. 运用自我效能感理论激发学生学习动机。
5. 运用马斯洛需要层次理论激发学生学习动机。
6. 运用自我价值感理论解释学生为什么不愿意学习。
1. 教师的知识结构与能力结构、教师的职业道德。
2. 教师的人格特征与行为特征。
3. 教师期望效应（皮革马利翁效应）。
4. 新手教师，专家型教师。
5. 教师职业倦怠，教师心理健康。
1. 教师的心理特征。
2. 教师期望效应与威望的形成。
3. 专家型教师与新手教师的比较。
4. 教师心理健康的现状、原因。
5. 教师的压力与应对。
6. 教师的职业倦怠与干预。
1. 提高教师的职业素养，促进教师的专业化发展。
2. 维护教师的心理健康。
1. 教育政策、教育法规的概念。
2. 我国教育政策、法规的体系、类型、结构及特征。
3. 教育法律规范、教育法律关系、教育法律适用、教育行政执法、教育法律责任、教育法律救济等教育法学基本概念。
1. 教育政策、法规在国家政策、法规体系中的地位；教育政策、法规的功能。
2. 教育政策的制定、实施、评价、调控与教育法规的制定、执行（适用）、监督等过程程序。
3. 有关教育法律规范、教育法律关系、教育法律适用、教育行政执法、教育司法、教育法律责任、教育法律救济等教育法学基础知识和基本理论。
1. 能够辩析教育政策与教育法规的联系与区别。
2. 能够运用教育政策、教育法规（或教育法学）基本理论分析中小学教育中的政策、法律问题案例。
《中共中央关于教育体制改革的决定》、《中国教育改革和发展纲要》、《面向 21 世纪教育振兴行动计划》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、《基础教育课程改革纲要（试行）》（教育部）、《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》、《爱国主义教育实施纲要》、《公民道德建设实施纲要》、《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》、《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《中国学生发展核心素养》、《关于防治中小学生欺凌和暴力的指导意见》等教育政策文献的名称、背景及其与中小学教育教学工作密切相关的政策规定。
《中共中央关于教育体制改革的决定》、《中国教育改革和发展纲要》、《面向 21 世纪教育振兴行动计划》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、《基础教育课程改革纲要》（教育部）、《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》、《爱国主义教育实施纲要》、《公民道德建设实施纲要》、《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》、《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《中国学生发展核心素养》、《关于防治中小学生欺凌和暴力的指导意见》等教育政策文献的基本精神和它们对中小学教育改革与发展的重大意义。
（三）运用
能够运用上述教育政策文献的主要思想、观点及其有关的政策规定，分析中小学教育中的政策问题案例。
《中华人民共和国宪法》中有关教育的主要条款。
我国现行教育法律的的名称、颁布及其立法原则。
我国教育基本法律（《中华人民共和国教育法》）关于教育方针、教育（办学）基本原则、公民受教育权、教育基本制度、学校和学生的权利与义务、教育投入与条件保障、法律责任等方面的重要法律规定。
《中华人民共和国义务教育法》和《中华人民共和国教师法》等教育单行（专门） 法律关于义务教育的制度、方针、领导与管理体制、实施主体与职责、学生、学校、教育教学、经费保障与教师的权利和义务、资格和任用、培养和培训、考核、待遇、奖励及法律责任等方面的重要法律规定。
《教师资格条例》关于教师资格的获得条件和撤销、丧失法定情形等规定。
《中华人民共和国教育法》的性质、地位和意义。
《中华人民共和国学位条例》、《中华人民共和国职业教育法》、《中华人民共和国高等教育法》、《中华人民共和国民办教育促进法》等教育法律的相关内容及法律规定。
《中华人民共和国未成年人保护法》、《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》等教育相关法律的主要内容及其有关规定。
《义务教育法》实施细则、《禁止使用童工条例》、《中华人民共和国反家庭暴力法》、
《学校体育工作条例》、《学校卫生工作条例》等教育行政法规的主要内容及其有关中、小学教育教学和学生管理工作的重要规定。
《中小学教师职业道德规范》、《小学德育纲要》、《义务教育学校管理标准》等主要内容尤其是关于中小学师德的重要规定。
《教师资格条例》实施办法 、《中小学校园环境管理的暂行规定》、《小学管理规程》、
《中学管理规程》、《中小学德育规程》、《教育行政处罚暂行实施办法》、《学生伤害事故处理办法》、《国家教育考试违规处理办法》、《中小学幼儿园安全管理办法》以及《小学教师职务试行条例》、《中小学班主任工作规定》、《中小学教师继续教育规定》、《教师和教育工作者奖励规定》、《浙江省中小学学生人身安全事故预防与处理办法》等教育规章和教育规范性文件的主要内容及其有关中小学教师、教育教学和学生管理工作的重要规定。
1. 能够识别不同的教育法规类型：教育法律、教育行政法规、地方性教育法规、部门教育规章和地方政府规章等。
2. 能够运用我国现行的教育法律法规及有关法律规定，判别现实中的教育违法现象， 分析教育违法问题。
3. 能够运用现行的教育政策、法律、法规、规章及教育规范性文件分析校园安全的相关案例。
依法治校、依法执教的涵义及其指导思想和目标。
1. 依法治校、依法执教的意义。
2. 学校及教师违法（侵权）行为的主要类型（侵犯学生受教育权、人格权、隐私权、生命权、健康权、人身自由权、肖像权、名誉权、财产权、著作权以及性侵害和不作为违法侵权）及表现特征。
3. 学校及教师违法（侵权）行为的主要法律责任。
4. 预防学校、教师违法（侵权）行为的必要措施。
5. 学校及教师合法权益的保护。
1. 能够按照“依法治校”、“依法执教”含义及理念，进行案例分析，判别现实中的学校及教师违法现象和侵权行为，明确相应的法律责任，并能提出必要的预防措施。
2. 能够按照“依法治校”、“依法执教”含义及理念，进行案例分析，判别现实中的对于学校及教师合法权益侵犯的现象和行为，并能就维护合法权益提出必要的预防措施。
Ⅳ．考试形式及试卷结构
闭卷，笔试。试卷满分为 100 分，考试限定用时 150 分钟。
(一)单选题
(二)辨析题
(三)简答题
(四)论述题
(五)材料分析题等
（实考题型、题分可能变化，以实考为准）
1. 世界上最早的教育专著是（）
A.《大学》B.《论语》C.《学记》D.《孟子》
2. “入芝兰之室久而不闻其香，入鲍鱼之肆久而不闻其臭”，这种现象是（）
A．感觉适应B. 感觉对比
C．感觉后效D. 感觉间的相互作用
3. 教育的基本法是（）
A. 宪法B. 教育法C. 教师法D. 义务教育法
1. 形式教育重视知识掌握忽视能力培养
2. 幻想即是空想
3. 义务教育是国家必须予以保障的公益性事业
1. 制约课程的主要因素
2. 简述注意分配的条件
3. 简述《教师法》赋予我国教师的基本权利
1、如何建立良好的师生关系
2．如何根据记忆规律帮助学生提高记忆效果
阅读材料，并回答下列问题：
在一堂教授《将相和》的语文公开课上,王老师让学生们分角色表演。有一位学生问:“老师,我能不用书中的原话吗?”王老师和蔼地问:“为什么呢?”“因为书中的原话太长,我背不下来,如果拿着书表演,又不太好。”孩子说出了原因。“你的意见很好,那就用自己的话表演吧。”接着王老师交代了角色表演中的基本要求和应注意的事项。学生投入地表演,课堂气氛热烈。公开课结束后,有的教师充分肯定了王老师允许学生用自己的话来表演,认为这个环节调动了学生的积极性。也有的教师持否定态度,认为教学中听从学生的意见会弱化教师在教学中的主导作用。
问题:
(1)在评课教师持有的两种不同意见中,你赞同哪一种观点? 说说你的理由。(2)联系实际,谈谈教师在教学中如何发挥主导作用?
在求职过程中，很多岗位都会设置复试环节，其中笔试是常见的一种形式。笔试是用来测试应聘者的专业知识和能力的重要手段，也是雇主评估应聘者是否适合岗位的重要依据。
下面将为大家详细介绍工作复试的笔试考核内容，希望对正在求职或者即将求职的同学有所帮助。
首先，工作复试的笔试通常会包含一些与目标岗位相关的知识。这些知识包括行业背景、专业术语、业务流程等。考官希望通过这部分内容了解应聘者对岗位的了解程度和学习能力。
建议应聘者在准备时，要充分了解目标岗位的要求和相关知识，对行业动态和发展趋势有所了解，以便在笔试中能够正确回答相关问题。
除了岗位相关知识，工作复试的笔试还会考察应聘者的专业技能。这部分内容主要针对应聘者所学专业的理论知识和实践能力进行考核。
通常会涉及到该专业的基础知识、技能要领、常见问题解决方法等方面的内容。考官希望通过这部分内容了解应聘者的专业素养和解决问题的能力。
逻辑思维与分析能力是很多岗位都需要具备的核心素质，因此在工作复试的笔试中也会进行相应考核。
通常会出现一些与工作相关的案例或问题，要求应聘者进行分析和判断，给出合理的解决方案。
通过这一部分的考核，考官希望了解应聘者的思维方式、分析问题的深度和解决问题的能力。
无论是哪个行业，良好的沟通表达能力都是重要的软实力。工作复试的笔试也会从这个角度进行考察。
考官可能会设置沟通场景，要求应聘者写出沟通方案、撰写邮件或报告等。通过这部分考核，考官希望了解应聘者的书面表达能力、逻辑清晰度和语言组织能力。
除了上述几个方面的考核内容，工作复试的笔试还有一些其他因素需要注意。
比如时间管理能力、应变能力、细节处理等。这些因素都会对笔试的整体表现产生影响。
希望以上介绍对您了解工作复试的笔试考核内容有所帮助。在面对笔试时，请应聘者根据岗位要求有针对性地进行准备，全面展现自己的专业知识和能力。祝愿大家都能取得理想中的工作成果！
最后，感谢您阅读完这篇文章。希望通过本文能帮助到您更好地理解工作复试的笔试考核内容，为您的求职之路加油助力。
营销经理笔试考核的能力包括：
1. 市场分析能力：了解市场状况，掌握市场趋势和市场细节，能够通过数据、报告、趋势分析等方式进行市场调研和分析，为公司制定更有前瞻性的营销策略提供依据。
2. 营销策划能力：根据市场状况，结合产品特点和公司战略，制定营销策略和方案，包括市场定位、产品定价、推广渠道和宣传策略等。
3. 团队管理能力：具备领导和管理团队的能力，能够协调不同部门之间的合作，提高团队执行效率，保证战略目标的顺利完成。
4. 沟通能力：良好的沟通能力是企业中非常重要的素质。营销经理需要能够与上司、员工、客户进行有效地沟通，达成共识，解决问题。
5. 业务能力：必须了解产品流程、客户需求、竞争环境等，并在此基础上制定营销计划，把握营销机会，从而获取更多的市场份额和竞争优势。
6. 策略执行能力：能够根据制定的市场营销策略，并利用团队合作能力、资源整合、公关策略等手段来实现这些策略。
7. 创新能力：营销经理需要具备创新思维和创新能力，不断创新营销策略，以应对不断变化的市场环境与竞争对手。
国家电网公司招聘应届高校毕业生主要分为笔试和面试两种考试方式，笔试主要考核内容要根据考生的专业不同而有所不同，例如，电气及其自动化专业笔试内容主要考察电网的企业文化，国内国际时事政治计算机电路分析电工原理电力系统继电保护等公共部分内容和专业部分内容。满分为100分，最后折合成65%。
