1. 你是一个活泼可爱、聪明伶俐的小朋友。上课你都能认真地听讲，积极举手回答问题，你的知识面很广，你画得画真棒!你的想象真丰富!而且本学期你变得特别的懂事了，能自己吃好饭，自己叠好被子，还能主动帮助老师做力所能及的事。就要上小学了，老师希望你继续努力，争取更大的进步。
2. 你是一个天真、可爱的小朋友，喜欢和小朋友在一起玩追赶游戏。这学期你有了很大的进步。平时你喜欢画画，还特别爱看图书。就要上小学了，如果你再改掉一些坏毛病，比如上课喜欢掉头和别的小朋友讲话，那就更好了，加油噢!
3. 你是一个聪明、能干的小朋友。上课能认真地听老师讲课，并能积极举手发言，你爱学，好问、勤思考，还能自己整理玩具，折叠被子。课间能和别的小朋友一起快乐地玩耍。就要上小学了，如果你能严格要求自己，那你就一定是个最棒孩子。
4. 你尊敬老师，热爱劳动。能积极参加幼儿园的各项活动。本学期进步较大：动手能力明显提高，做事比以前耐心多了，上课能听老师讲课，有时能积极举手发言，老师希望你进入小学后，能更加努力，大胆举手发言，以取得更大的进步。
5. 你天真可爱，聪明大方。你非常愿意帮助有困难的小朋友，能和他们友好相处，大家都很喜欢你，你的歌声很动听,舞姿也很优美,你喜欢把自己的快乐和大家一起分享，如果在上课时你能经常举起你的小手，那该多好啊!老师希望你进入小学后，能更加努力，更加大胆、自信。
6. 你是个聪明、能干的好孩子，非常喜欢动脑筋，你还具有探索精神，常能自己发现科学的奥秘。你做任何事情都很认真、仔细，老师交给你的任务总能一丝不苟的完成，老师希望你进入小学后能更加努力，敢于大胆发表自己的见解。
7. 你聪明可爱，对老师有礼貌，和同伴能友好地游戏。平时讲卫生，能主动保持班级的清洁。平时遇到困难会和老师、同伴商量。上课能认真听讲，老师布置的任务能一丝不苟地完成。老师希望你能多吃点饭，积极锻炼身体，使自己长得棒棒的。
8. 你聪明、可爱，对老师很有礼貌，你喜欢把快乐的事情和大家一起分享。这学期你的进步很大，儿歌、故事都讲得很好，你也养成了良好的学习、生活习惯：老师布置的任务你能认真地完成，起床后你能把被子整理好。老师希望你进入小学后更加努力，敢于在集体面前大胆发表自己的见解。
9. 你不仅聪明可爱，而且比以前活泼开朗多了。你的数学学得好，字写得也不错。同时你的学习习惯也非常好，上课积极思考，
这个可以从平时的学习生活中进行适当的照顾，也就是说你可以经常的到他家里进行家访，了解他的实际困难和基本需要你，也可以从经济生活上进行帮扶。这样有利于孩子的健康成长。
你也可以平时多跟他进行语言上的交流，了解他内心的真实想法和需要
关心儿童的心里健康教育，促进孩子的身心成长。
我个人认为农村留守儿童教师教育问题亟待解决。农村留守儿童主要指我国农村青壮年由于工作、谋生需求流动至其他地区，从而被留置家乡的少儿群体。该群体主要与文化知识水平低的老人共同生活，在家庭、社会的支持下能基本维持生存，但教育现状堪忧。
对于儿童成长而言，除了温饱、发育，良好的学校教育以及家庭教育对其心理健康至关重要。
留守儿童则恰恰失去了家庭教育保障，这不仅不利于其自身的健康发展，对于社会的长久稳定也具有消极影响。因此，探讨农村留守儿童教育的行动策略十分必要。
首先要从生活上关心，留守儿童的问题往往是出现在贫困的乡村，生活条件比较差，留守儿童的家长出外务工，孩子没有家长的陪伴，而教师在贫困地区教学，生活上是没有城里的优越条件的，再就是从教育环境和条件方面的关心，了解教育环境、设施等方面的需求
农村留守儿童面临的是，匮乏的物质生活，教育资源。他们的父母大多都外出打工，面对贫穷的家庭，他们要帮忙做家务，照顾弟弟妹妹爷爷奶奶。他们肩上扛着本不属于他们的责任和成熟，从小就被生活所压迫。即使这样他们的内心还是需要来自父母的爱和陪伴，这样成长下的孩子，大多懂事，内心坚强，可也内向，自卑。
再看城市留守儿童，家庭条件优越，无需为生活而愁，生活上有保姆照顾，教育上享受着优秀的资源，可内心缺乏父母的陪伴。因此一些少年就会做出一些过激的事情，为引起父母的注意，若此时父母没有加以正确的引导，长期下去便会造成孩子性格上的缺失，叛逆暴躁。面对城市留守孩子，他们拥有更好的资源，但同样需要陪伴。
温暖的阳光和轻柔的海风十分眷顾湛江这座城市，充满历史记忆的古街小巷让徒步和骑行的人们在这里自在如风，同样自在如风的，还有一群奔向麻章社区的孩子们。
每当放学或者放假，都能看到孩子们成群结队来到社区，看这些孩子的年纪，从幼儿园到初中的都有。
亮堂的教室、明黄色和蓝色的桌椅、排列整齐的书架，屋顶垂下风铃状的挂饰，柜子里陈列着精美的手工装饰品，墙上是一张张充满爱的集体照，门口有一块湛蓝色牌子——壹基金儿童服务站。
这里，就是大大小小的孩子迫不及待赶着过来的“秘密基地”。
从家里来到这里，留守儿童不寂寞
这一天，是孩子们期待了许久的“立体贺卡绘画主题活动”。第一个踏进服务站的孩子应该是这里的“常客”了，只见他熟练地从书架上拿起一本书，找到一个舒服的位置坐下，一边翻书一边静静等待同伴的到来。
接着，“熟客”们接连登场。他们都是未见其人先闻其声，一步两级台阶上得楼来，又蹦蹦跳跳地进了教室，一边还喊着“老师老师，什么时候可以开始画画啊？”
晨光公益美育的老师们来了，先前的欢声笑语逐渐转换成了彩笔与纸张互相摩擦发出的沙沙声。孩子们围坐在一起，那些大胆、自由和美好的想象，就借助画笔呈现在了纸上。
（晨光公益美育课的简介：晨光公益致力于乡村美育提升，多年来透过提供美育课程、教师能力提升、物资支持等多元方式支持乡村儿童。）
活动室里弥漫着水彩的清新气息，孩子们的脸上则洋溢着纯真和喜悦，这个时候走进来的人，很难想象这群孩子就是刻板印象中“孤单寂寞”的留守儿童。
来到广东省湛江市麻章镇壹基金儿童服务站的孩子们，大部分都是因为父母在广州或更远的地方打工，以及各种家庭原因而被迫离开父母，只能与家中长辈或其他亲戚生活在一起，在孤单中度过缺少陪伴的童年时光。
这些孩子，通常被称为“流动或留守儿童”。
流动人口是指居住地与户口登记地所在的乡镇街道不一致，且离开户口登记地半年以上的人口（不包括市辖区内人户分离者）。流动儿童指流动人口中0至17周岁的人群。
中国有近半儿童直接受到人口流动的影响，大约每三名城镇儿童中就有一名是（城镇）流动儿童，每十名农村儿童中就有近四名是（农村）留守儿童。
由于居住地与户口登记地分离，有很多生活在城市里的流动儿童难以获得和城市童年儿童一样的受教育机会。
成长过程中，很多流动儿童不得不返回户口登记地生活、上学，最终成为留守儿童。除了缺少必要的陪伴和情感支持，流动或留守儿童还会面临亲子分离、受教育机会不足、监护缺失和照护不周等困境。
还好有这间小小的教室，让那些渴望受到关注、得到关爱的心声，都能被听见。
从“儿童友好空间”到“壹基金儿童服务站”，让留守儿童感受到家庭温暖
十一年前，壹基金以国际通行模式“儿童友好空间”（Child-friendly Space）为蓝本，在甘肃岷县洪灾过后开展“灾后儿童服务”，那便是“壹基金儿童服务站”的前身。
十一年后，在壹基金响应甘肃积石山县6.2级地震救灾行动中，联合救灾项目支持超60家社会组织与社会救援力量，在甘肃和青海受灾地区开展救灾行动。一线行动组在受灾的多个村里开展儿童服务。地震过后，大人们忙于救灾的时候，孩子们更需要关心和陪伴。
十多年的时光当中，壹基金儿童服务站实现了从“儿童友好空间”到探索本土化儿童关怀模式，继而向社区常态化、规模化儿童服务站的转型。
现在的“壹基金儿童服务站”以儿童发展和保护为核心，通过支持本地公益组织，在乡村社区、城乡结合社区以及灾后地区建立安全友好的儿童活动空间，依托学校和家庭之外的“社区空间+专职+服务”模式，为0-12岁乡村留守儿童和城乡流动儿童提供结构化课程和参与式活动等高质量陪伴服务，缓解了社区儿童所面临的成长风险和困境，搭建起社区儿童服务平台，保障儿童基本权利，助力儿童身心发展。
从人际培养到语言训练，从音乐鉴赏到逻辑推演，从空间想象到运动表演，壹基金基于多元智能理论的“儿童发展”理念，设置了一系列结构化课程和参与式活动，创造出一个充满爱心的环境，让每一位流动或留守儿童都可以在这里发挥潜力，培养兴趣爱好。
更重要的，是让孩子们在这里感受到家一般的温暖。
从他们到我们，都是温暖彼此的小小太阳
之所以能够营造出温暖的家庭氛围，是因为湛江市麻章镇壹基金儿童服务站里有很多位“家长”，符美娣就是其中一位。
美娣老师原来是个美容院老板，通过“情暖湛江志愿者协会”，机缘巧合成了儿童服务站的专职老师。当时已近中年的美娣对电脑一窍不通，不懂任何电脑软件操作，但是为给孩子们提供更加丰富生动的课堂教学，创造更好的教育环境，她拼命学习，三个月后就能熟练地用PPT制作课件了。
为了让难得团聚的家庭多享受到一些美好的亲子时光，美娣老师几乎放弃了所有休息时间和节假日，甚至春节期间她都主动放弃休假，就为给留在本地过年的家庭开放服务站。
美娣老师不仅关注孩子们的学习和成长，还教妈妈们摆摊创收，补贴家用，逐渐形成站点家长链接网络。2019 年时不到百人的家长沟通群，现在已经超过三百人。
小小的一个服务站就是孩子们的一个温暖港湾，他们在这里等来了渴望已久的陪伴和关爱。“以爱生爱”则是这个小小空间的精神内核，美娣老师也在儿童服务站里结识了很多志同道合的志愿者好友，大家都在这里，用爱接住了更多的爱。
每当孩子们完成一件作品，高高举起来向同伴展示，那一刻，孩子间的彼此欣赏和赞美都让美娣老师觉得，他们发自内心的笑容比任何一件作品都更加动人。
一群人共同搭建起一个温暖的空间，一个充满爱的“秘密基地”，只为让留守儿童的童年不孤单，人生从此能够被看见，因而未来的道路也能走得更精彩些。
伸出你的手,伸出我的手,让我们和留守儿童共成长。
一、由于地理和历史等原因，我国不同区域的经济发展很不平衡，农村人地矛盾尖锐。
因为中国的城乡经济发展差距较大，区域之间发展不平衡，因此会产生很多由欠发达地区到发达地区的劳动力流动，而这些劳动力集中在青壮年群体上，他们又无法负担起发达地区较高的生活和教育成本。
许多孩子只能留在老家，因此产生许多留守儿童。在市场经济迅猛发展的推动下，大量农村剩余劳动力为改变生存状况外出务工，因积分入学政策，户籍制度等原因无法将子女带在身边，由此引发“留守儿童”的问题。
二、中国农村留守儿童现象的产生来自于家庭和社会两个方面。
一方面，家庭的贫困，使孩子的父母不得不走出农村到城市务工；另一方面，中国长期的城乡二元体系松动造成我国农村大量剩余劳动力向城市转移过程中所带来的附属物——“制度性孤儿”，以及社会对“农民工”不公平的待遇，使广大农民没有办法及能力带着孩子一起走进城市。
原因很简单，三座新的大山正压在当下农村父母身上：改善住房条件;支付过高的生活成本;孩子的教育开支。
一方面：他们的父母到城里打工拼命挣钱，获得了另一种生存方式;另一方面，他们又因为在城市里，或自身难保，或无立锥之地，无法将他们的子女带进城里，留在自己的身边。同时为了生活或生存，他们不能够轻易的离开自己的工作，不能轻易的离开城市，就是在这种带不出与回不去的双重矛盾中，留守儿童虽然有父母，但是他们依然不得不接受“骨肉分离”的现实。
三、户籍制度、住房制度、入学制度的限制。
在中国，乡村人口进入城市打工，孩子的户口不能进入城市，因此就不能读书，只能被留守，不能享受与户口相关的利益。
由于户籍的限制，农民工的子女在城市的学校上学基本上是不可能的，即使有学校接收，其父母也很难承受高额的费用。
而城市中那些面向农民工子女的学校基本上都是民间兴办的，其教学质量无法和城市学校相比 。如果家长带着孩子出去打工，那么孩子就会失去读书的机会，如果不能读书，那么打工的命运永远都不能改变。
1、留守儿童的定义
留守儿童，是指父母双方或一方外出到城市打工，而自己留在农村生活的孩子们。他们一般与自己的父亲或母亲中的一人，或者与上辈亲人，甚至父母亲的其他亲戚、朋友一起生活。留守儿童问题是近年来一个突出的社会问题。
2、容易违纪，叛逆心理苗头出现
在农村学校违纪学生中，“留守学生”占绝大多数，低年级及学前儿童一般表现为逃学、迟到；不完成作业；小偷小摸；不诚实，经常说谎；高年级“留守儿童”开始出现叛逆心理，攻击意识很强，与老师顶撞，不服从管教，更有甚者还盲目冲动、打架斗殴。
2、普遍厌学，自卑心理十分严重
大多数“留守儿童”的行为习惯较差、对学习没有兴趣、不愿参加活动、自卑心理严重、生活无聊而空虚。小学低年级“留守儿童”中，胆小怕事、课堂不敢回答问题的占75℅以上；高年级“留守儿童”中，由于对学习失去信心，开始沉迷于网络游戏之中。
3、缺乏沟通，性格内向孤僻
由于缺乏父母亲情的滋润，许多留守孩子长期处于自我封闭的状态，“代管监护人”的缺位沟通使他们长期看电视，并模仿局中人，自言自语或与小狗小猫说话。长期的自我封闭，导致一些“留守儿童”出现了人际交往敏感，口头交际能力减弱；长期的自我封闭，导致部分留守儿童的性格内向孤僻冷谈。
